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童 言 就 是 一 首 诗  

2015-11-02 10:39:54|  分类: 美文佳作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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童 言 就 是 一 首 诗 - 阳光三(2)班 - 小脚丫欢乐园
 常言道,童言就是一首诗。儿童诗,语言稚嫩活泼,感情直率明朗,叙事生动形象,融童心童趣童情与一体,观儿童之所观,思儿童之所思,感儿童之所感,是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。老诗人圣野说:一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的好人。近代儿童诗人金波说:儿童诗首先是美的诗。它发掘出人的心灵中丰富的普遍存在的美,去陶冶儿童稚嫩的心灵,诗是儿童感情上的营养品。

儿童诗有如此吸引人之处,三年级的孩子正是天真、质朴、富有幻想之时,浑朴未凿的他们最易与诗歌亲近。三年级伊始,师生们决定走近童诗,每天吟诵一首童诗,赏析童诗意蕴,尝试创作童诗,一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的好人。近代儿童诗人金波说:儿童诗首先是美的诗。它发掘出人的心灵中丰富的普遍存在的美,去陶冶儿童稚嫩的心灵,诗是儿童感情上的营养品。

童 言 就 是 一 首 诗 - 阳光三(2)班 - 小脚丫欢乐园
 

童 言 就 是 一 首 诗 - 阳光三(2)班 - 小脚丫欢乐园
 一、读诗,培养兴趣,感受魅力

儿童诗短小有趣,极富诗情诗意诗生活。自开展读童诗赏童诗写童诗的活动后,同学们便积极行动起来,利用双休日和家长一起,前往苏城各大书店搜书。等到每人手捧一本儿童诗集时,同学们发现,儿童诗歌的书名不一,题材多样,风格迥异,一下子就喜欢上了这些诗书朋友。从此,课间,中午的安静校园,晚上的书香校园,只要一有时间,他们便与诗歌亲密接触,对诗歌总是爱不释手,如痴如醉地进入了儿童诗的广阔天地。

为了营造诗歌氛围,让诗歌进入学生生活,师生们在布置教室时也凸显了这一主题。读书角有经典的诗句,时间角有名人名言,就连学生一些书的扉页上,也留有诗歌的痕迹。介绍圣野、金波等著名诗人和名家名篇,拉近和诗歌的距离,每周的一篇诗歌推荐,每天的几句诗歌交流,举行诗歌朗诵,多读多背多积累,感受诗歌魅力,等等,就这样,同学们不知不觉地徜徉在诗歌氛围之中。

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 二、研诗,感悟特点,探寻模式

兴趣是最好的老师。在读诗的过程中,师生们一起学习,一起探讨,去发现诗歌的语言美、内容美和形式美。通过对诗歌作品的赏析、品悟,老师指导学生认识和了解诗歌的特点,逐步训练学生掌握诗歌表情达意的技能技巧。通过对典范的儿童诗歌作品的赏析,引导学生认识诗歌具有音韵和谐,节奏鲜明,想象丰富和情感热烈等特征,并引导学生对诗歌和童话、故事进行比较,感觉诗歌重视抒情、强调意境的语言表达特点等,对诗歌进行全方位的评析、感悟与学习。

记得有一次,看着在秋天里飘落的叶,老师让学生去找一找摘一摘作品中描写落叶的诗句。交流中,一句句与秋叶有关的诗句跃然而来:秋天的风,凉凉地吹。秋天的叶,慢慢地落。千树万树的叶片,在秋天慢慢地变。由绿转黄,由黄变枯,听凭一阵风的邀请,就毅然地落下, 飘飘洒洒,随风而去摇啊, 摇啊,一片叶的飘散,一滴泪的释然。秋叶,随着自己的梦掉落,闭上双眼。它的心也睡着了吧一片落叶,飘呀飘。一股狂风卷着它,从小鸟的身旁过去。再见,鸟儿,我要高飞了。飘呀飘,和大雁擦肩而过,高呼:“我要和雄鹰比高低。……看,同一个描写素材,由于诗人表现手法的不同,表达主题的差异,展现出异样纷呈的美感。指导学生欣赏这样的组诗,帮助学生激活思维,扩散注意的角度,学习表现的不同技巧,探寻不同的诗歌模式,为让学生模仿创造出属于自己风格的儿童诗而做好准备。

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三、写诗,注重积累,引导创作

有言说,孩子天生是诗人。学生喜欢读诗,经常摘录,脑中或多或少记忆了一些精美的诗句,不少学生萌发了自己也想写诗的欲望。是啊,儿童诗歌是孩子们心中的梦,它没有结构的束缚,没有主题的局限,如果能让天真无邪的童心飞扬,让童趣尽情在诗中释放,不正是读诗的最高收获吗?于是,教师加大了对优秀儿童诗歌作品的评析、感悟、欣赏的力度,通过课内外结合,引导学生留心感受身边的事物,并鼓励学生多观察,多发现,多思考,旨在激发同学们的创作欲望。

读诗写诗相结合,于是,一些同学小试牛刀,他们或仿写或续写或补写,迫不及待地尝试着口头或书面的自由创作。尽管,同学们即兴创作的稚嫩诗句中,有的支离破碎,有的缺少内涵,有的不讲技巧,有的甚至让人啼笑皆非,但那是他们在用童言看世界,那里有真知真觉,那里有着真善与美。不要求人人都做小诗人,目的是想让同学们通过读诗、背诗、写诗,自然而然去喜欢诗歌。

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 儿童诗,你饱满着儿童情感,丰富着儿童想象,天真而精粹着儿童语言。看,三年级的学生们正用心地诵读着,想象着,构思着,创作着。在这次校读书节活动中,三年级的同学们还把自己创作的作品进行了布展,受到了好评。让我们都爱上童诗吧,

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